【必备】说课稿模板7篇

作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《让幻灯片动起来》，我说课的内容包括：说教材、学法、教法。

首先我来说教材： 内容《全国计算机等级考试一级Ms Office教程》第五章PowerPoint 中的通过使用自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果的教学内容。

本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

从本课教学知识的内容看，只给出了知识点，没有具体教学任务，学生学习起来十分的枯燥，根据以往的经验，本课可以在10-15分钟完成教学任务，但是我们知道，自定义动画包括进入、退出、强调、路径四种类型。那么，如何设置动画效果。这就是本节课的 .由于自定义动画每一种类型的动画包含几十种动画效果，四种类型就有上百种动画效果，并且因为其中的一些动画效果可以无限改变，那么动画效果的数量就更多了。我们中职的学生往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。因此， .下面说教学目标：我将教学目 :

知识目标：

1.使用自定义动画设置动态效果

2.使用自定义动画修改动画顺序

能力目标：培养学生自我表现的能力；

培养学生的审美情趣。

情感目标：培养学生的协作学习的能力以及创新精神

接下来就是如何教与学的问题：

我是如何做的呢？

中职的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

学法指导：

1、小步子、多练习

2、小组合作、探索学习

教法：

采用任务驱动的教学方法

学生根据"学着做"自主学习

给出一些有针对性的问题作为导线，

引导学生思考、讨论，

并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，

让学生在探究与实践中解决问题。

对于教学中的难点问题：自定义动画灵活、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。

1、创设情境，导入新课

2、任务驱动，层层深入

3、课堂练习，巩固创新

4、归纳总结，梳理知识

5、知识的迁移

一、激发兴趣，导入新课

首先让学生打开上节课美化好的《美丽的家乡》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的《美丽的家乡》幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？

【设计的目的】通过对比，反生强烈的反差，利用学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。

2、任务驱动，层层深入

任务一：使用自定义动画给照片添加动画效果。首先在老师的提示下让学生根据"学着做"自主学习。

如果遇到困难可以通过以下几种途径解决：

A、与同学交流

B、向老师求助

【设计的目的】一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。

在学生完成了上述操作后。

问：大家想过可以使多个自定义动画效果能一起使用吗？我们试一试。

【设计的目的】培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识。

揭示任务二：多个自定义动画设置同时使用的'动画效果

（天空闪烁的星星添加放大缩小、()忽明忽暗的强调效果）

这个环节我首先通过示范讲解，加深学生的理解，然后让学生通过练习掌握了基本操作方法。问：

你能通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果吗？

【设计的目的】培养学生创新的能力和创新意识，也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。

任务三：通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果

用到了更改删除重新排序按钮

要求学生根据"学着做"自主学习。对个别学生进行单独辅导。

提示学生注意观察对话框中各部分的操作方法，鼓励学生能有所创新地完成任务。

小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。通过全班共同评让顺利完成任务的同学示范讲解，和全班同学一起交流。

【设计的目的】让学生在自学后有一个交流，使学生对学习的内容有更深一步的理解，同时让没有完任务的同学掌握方法。

3、 课堂练习，巩固创新

将学生分为四个小组，每组选四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果。

价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。

【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。

4、 归纳总结，梳理知识

问：今天我们主要学习了哪些知识？

教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。

提醒学生要灵活、合理运用动画效果。

5、 知识的迁移

今天我们学习了让幻灯片"动"起来，有兴趣的同学，可以选一篇你最喜欢的课文，根据你对课文的理解制作一系列的幻灯片，并设置动画效果。

附板书：

方向

设计理念：

说课稿 篇2

尊敬的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过，“课的'第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!

说课稿 篇3

各位老师大家好：

我是四十二中的范映雪，今天我给大家说课的题目是音乐综合课《船歌》。

教材分析：

本课我所用的教材是湖南版八年级下册第六单元欧洲音乐意大利民歌《桑塔露琪亚》。《桑塔露琪亚》是一首属于船歌体裁的声乐作品。本课是在第一课时歌曲学习的基础上，扩展介绍《桑塔露琪亚》所属体裁的内容和发展。

本 课的教学目标是运用多媒体教学手段创设情景诱发情趣，展示船歌的起源。在不同船歌的比较欣赏中引导学生用文字、诗歌、绘画、图谱、律动的形式参与体验音乐情绪，分析船歌节拍，总结船歌风格，感知音乐要素。其次是通过“欣赏辨别”反馈学习信息。在船歌《桑塔露琪亚》的演唱中，深化情趣体验，并能对歌曲的情绪 与风格进行简单评述。

本课的重点是要让同学们用自己喜欢的各种方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的艺术潜能。本课的难点是让学生从欣赏中总结出船歌的特点并能进行简单的分辨。

本课以音乐教学为主，同时涉及了语文、美术等方面能力的培养。

教学方法：

在教学中我主要运用多媒体教学手段创设情景，诱发情趣，为学生展示船歌的起源。让学生们完整而充分的聆听两段属于同一体裁的'其他两首作品，然后自己总结归纳出船歌这种音乐体裁的特点。

学法指导：

音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。让同学们用自己喜欢的散文、诗歌、绘画、图谱等方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的才能，使每个学生都能在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。

《音 乐新课程标准》倡导让学生完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。所以在这节课介绍完船歌起源后，我让学生完整聆听柴可夫斯基《六月船歌》和中国的《乌苏里船歌》。让学生对同一体裁的几首 作品有了初步体验后，老师带领学生在以音乐审美为基础上，从作品的音乐基础知识入手分析和总结船歌的音乐特点。

本课的教学过程我是这样思考的：由情景导入、听赏与表现、复习歌曲三部分组成。其中情景导入包括多媒体展示、游戏环节组成，听赏与表现由船歌欣赏、船歌辨别组成。通过这样的安排，让学生完成参与——体验——创造的欣赏教学模式。

首 先我将采用模拟导游的方式导入课题。“大家好，欢迎参加意大利民间音乐旅行团！我是你们旅游第一站的导游，希望我们共同去领略那里优美的民间音乐和风俗民情。“同学们的注意力很快被集中到了教学内容上。接着是一个游戏抢答环节，老师会提问意大利的哪个城市是著名的旅游胜地，并以“水城”著称，同时它也是音乐中“船歌”这种体裁的发源地？在ABC三 个选项中同学们用排除法很容易选出正确答案威尼斯。这一环节设计是为了引导学生自然过渡到正课程序，此外也可以利用这一选择的设计帮助学生了解更多的课外知识。接下来进入听赏与表现的正课环节，老师将利用现代化多媒体教学手段展示意大利威尼斯的秀丽风光和独特的交通工具贡多纳小船。在威尼斯风光做背景的衬 托下，在意大利民歌《桑塔露琪亚》的熟悉旋律中，老师将介绍这首歌曲是属于船歌体裁的声乐作品，从而引出船歌的起源。老师说出旁白：“请大家注意这种两头尖尖，船身狭长的‘贡多纳’小船，正是因为威尼斯河道狭窄，纵横交错而产生的。船歌就是起源于船工们所唱的歌。”老师引导大家听赏中外另两首船歌：柴可夫 斯基《六月船歌》和中国的《乌苏里船歌》。要求学生在欣赏音乐时，用你们喜欢的文字、诗歌、图谱、绘画的方式表达你们对音乐的感受。在欣赏中还要关注音乐要素，听辩乐曲拍号。学生分成四个小组，选一人执笔。

带着问题聆听音乐，小组议论进行分组展示和发言。接着我又引导学生在听辨、发言的基础上总结出船歌的 特点。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生有了自己体会到的感受，也为后面听辨音乐环节打下了基础。接下来我就让学生 参与进来做个音乐游戏：听一听下面三首乐曲中哪首是船歌？在教学方法上，我着力培养学生自主学习精神，让他们自己大胆去判断和发言。老师对他们的发言都耐心聆听并且发出会心的微笑。在同学们对本课知识有了一定认知后，老师指挥、引导学生深情并茂的演唱歌曲上节课学习内容《桑塔露琪亚》。歌曲前半段用身体配 以轻微摇摆。再次唱出这熟悉、优美的旋律，学生感情自然又加深很多。学生们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用引导激励法的语言作为结束语：今天我们对船歌进行了欣赏分析。同学们用各种方法参与了对音乐的体验和感受。船歌有很多种类，它和人们的生活、情感密切相关，请同学们回去找一找，还有什么 不同风格的船歌，下次我们再进一步欣赏交流。在老师充满期望的眼神中，让同学们感受到音乐的博大精深，增强探究的欲望。

以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家!

说课稿 篇4

一、说教材

1、教材简析 《瀑布》是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。学生初读这首诗，既会被那清新的语言、美妙的意境所吸引，而文中一连串生动巧妙的比喻更会使他们眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，从而引发反复吟诵的兴趣，但学生年龄小、见识少，不可能所有的学生都可能亲眼见过瀑布，需要教师创设情景加以点拨。本课要求学会十个词语、十个生字、会写九个生字，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，练习独立识字的能力，使学生理解了字和词、词和句之间的关系和比喻的巨大作用，从而促进语言的发展。

2、教学要求： (1)认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。会认10个字。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。

3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

二、设计理念

在本堂课中，我坚持以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生在老师的指导下富有个性的学习，主要注重以下几点：

1、体现各学科交流，语文的综合性。

图画艺术实践是学生走进图画，获得审美体验的基本途径。在本课中我设计了“我想听”、“我想画”、“我想读”、 “我是小画家”等学生感兴趣的实践活动，引导学生大胆富有激情参与，培养学习语文的兴趣，增强自信心。

2、师生互教互学，平等互动，共同发展

教学过程是师生交往，积极互动的过程，在这个过程中体现了一种人与人之间平等交流。在本堂课中师生互教互学，采用师生共同绘画，教师创设情境，交流彼此情感、体验与观念，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3、改变学习方式，自主探究，交流合作

本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。为达到这一目的，本课教学主要在教师的.启发引导下，强化学生的参与意识，采用自己最感兴趣的方式画、读、说等主动学习，引导学生创编，分组合作进行交流讨论，让学生变被动学习为探究学习，合作学习。

4、加强学科综合，突出个性，拓展视野

新课程提倡淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。在本课中，我设计了“感受”和“综合表现”两个部分，让学生通过读、说、画等多种形式参与，这样一来，把学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，促进其个性的发展，同时将音乐、美术、文学相互渗透，强化学生艺术通感，拓展了学生艺术视野。

三、设计思路

1、自主学习，情境感受

感受是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在课的开始部分，我创设优美、宁静的夜空情景，让学生受到情感的陶冶，同时“我想听”、“我想画”、“我想读”这三个教学环节，让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择先开始哪个环节的学习，充分发挥其主体性。

2、探究学习，大胆表现

表现是培养学生审美能力的重要途径，这一教学内容中，让学生根据歌词自编动作表演，发展学生的表演潜能以及创造性的潜能，同时注重调动学生参与积极性，培养其自信心，使他们从中享受到美的愉悦。

3、拓展学习，主动创造

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在这部分教学中我采用让学生介绍与月亮有关的知识，来拓展其视野，想像在月亮上还看到了什么，为太空添画，发展学生创造性思维，增强学生创造意识。

4、个性学习，综合展示

在课的结束部分，我为学生设计了展示自我风采的舞台，根据学生兴趣爱好的不同，让他们用自己最感兴趣的方式唱、演、画等来学习，表现音乐，这种个性化的学习就为学生提供发展个性的空间，促进综合素质提高。

四、说教法

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

五、说学法

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。

六、说教学过程

(一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。教师介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示画面：瀑布画面，让学生感知瀑布。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。

2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《瀑布》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。

可能有学生喜欢第一句：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好象叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（随机放录象，看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较阵的风和阵阵的风、叠的浪和叠叠的浪的区别，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感受“阵阵、叠叠”程度更深。相机指导：第二个“阵”、“叠”读的时候要重一些，应读的急促有力，给人以风急浪涌的感觉，启发学生想象，除了这两个比喻外，你觉得瀑布的声音还像什么？

也可能有的学生喜欢第二句“三路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！画面出示瀑布远景图片，让学生观察，引导学生说出瀑布很白、很雄伟、很壮观。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，同时也应让学生感受到比喻方法的重要作用。这时我综合运用图画、语言再创设情境：作者怀着对瀑布的向往来看瀑布，先在远处听见瀑布那震耳欲聋的声音，接着山路忽然一转，瀑布映入眼帘，想一想作者当时的心情会是怎样的？瀑布的美让作者没法用语言表达，你觉得他用千丈青山衬着一道白银来描述瀑布风景画一样的美好吗？你有什么样的感受？学生一下子就会想象出青山、白银，还会感同身受的说出自己仿佛亲眼看到瀑布一样，不仅激发了学生想象，同时也培养了学生热爱大自然的感情。再通过动手绘画瀑布，训练学生的想象与绘画的能力，从而进一步真切地感受到瀑布的美。俗话说“诗情画意”，诗与画是不可分割的整体，引导学生以绘画表达诗的意境，意在调动学生的学习的积极性，从不同角度去理解诗句的内涵，同时提高学生的语文综合素养。

可能也有的学生喜欢第三小节，“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一小节集中体现了瀑布的美，是全诗的画龙点睛之笔，引导学生联想阳光照射在瀑布上发射的璀璨的光芒，体会作者对瀑布的赞叹之情，相机指导“好伟大呀，一座珍珠的屏！”应读的缓慢优美、深情，给人无限的遐想。“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一句是作者来到瀑布脚下近看瀑布时的感受，通过指名读，全班讨论读法、评读，总结出这句话应读的轻柔、缓慢，好象使人感到站在瀑布旁边，无数小水滴轻轻溅落在脸上，使人精神为之一爽，又使人感到无穷的回味，给整个瀑布增添了朦胧的诗意。接着配乐朗读，进一步体会诗的意境。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。

(1)引读。 二年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，加上自己的想象去读，在想象中去读，受到强烈的美的熏陶。

(2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因二年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

(三)自学生字，巧识字形，乐趣横生，学会生字。 在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，而且二年级的学生已经有了一定的独立识字的能力，应避免分析字形的枯燥。我在指导学生学习生字时，采用学生自学为主，汇报交流自己的识字方法，以帮助学习能力差一些的同学，实现每个学生都能顺利地完成识字任务，体现教育面向每个学生。由于孩子年龄较小，在巩固识字阶段，我采用了游戏识字的方法，利用书后的生字条，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戏，师生配合，生生配合，在轻松的气氛中识记生字。激励学生结合字形字义，巧识形声字，提高学生独立识字的能力。

（四）积累语言，运用语言。师再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。活化教材，活化课堂，巧妙开发语文课程资源，使语文真正走入学生的生活中去，使学生理解学习语文的真正价值、意义，从而乐学语文，学好语文。

说课稿 篇5

一、 说教材

1、教材分析

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

2、教学目标

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。

（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

3、教学的重点、难点：

（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

二、说教法

1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。

2、采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

三、说学法

1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。

2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

四、教学程序

根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。

板块一：设疑导入

从课文最后一节入手，齐声读一读，再提出问题，引入对课文的学习。

板块二：整体感知

课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第三板块：读中感悟。

板块三：读中感悟

1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。

2、 教师出示第四自然段：

① 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？

（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）

再看这个“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的.意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）

“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）

② 问问学生，将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么体会？

（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）

3、 教师再出示第四自然段：

提醒学生，如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。

比如通过“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？

（从这些词语可以看出，在空间距离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）

4、此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后，也便于记忆。

在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法。下面我就谈谈我的第四板块教学：自读自悟。

板块四：自读自悟

1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。

2、 教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。

如：“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；

“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；

“居然” 、“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

只要学生有道理，都要及时地加以肯定。

3、 接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？朗读，背诵。

4、 读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底是为什么呢？齐读1-3自然段。

5、从那些词句中你能感悟出“我”对珍珠鸟的喜爱？有感情朗读。

板块五：仿写段落

1、 其实，还有比亲近更亲的，看！这是“亲吻”！出示一位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、 你曾经历过或看到过人与动物美好相处的画面吗？现在请你仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。我将指导学生将这件事与书上的故事作比较，找出相似的地方，谈谈体会，再将事情写下来。

3、 学生仿写片段在全班朗读交流，此时多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。

五、教学启示

总之，这节课的教学中，我以《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。

说课稿 篇6

《大浪和小浪》这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，各领域有机结合在一起，促进幼儿主动发展的教育理念。在整个活动中体现了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。

一、说教材

（一）内容的选择

新《纲要》上说：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解、想象。”台州是一个非常美丽的海滨城市，这里的孩子们都见过大海，能经常和家人一起到海边游泳、玩耍，所以，他们对于大海有着非常丰富的感性经验。特别是海面上此起彼伏的海浪和“哗哗”的海浪声，更是给孩子们留下了非常深刻的印象。因此，我选择《大浪和小浪》这个活动内容。

（二）目标的制定

幼儿是在蕴涵丰富审美的刺激中成长起来的，能在适宜的环境中选择并获取适合他们发展的信息，并主动地在艺术活动中表现出来，以展现他们的个性。本次活动的目标为：

1、辨别音乐的低潮和高潮，通过适当的方法表现音乐不同的力度。

2、感受音乐中情绪起伏的变化，尽情地融入游戏情景，在音乐中情绪宣泄得到平衡与满足。

（三）活动的准备

根据大浪和小浪的特点，我选取了两段不同性质的音乐：小浪的音乐轻柔、缓慢并以还浪声作背景，听后给人以非常优美、舒适的感觉；大浪的音乐比较急速，听后顿时能激发

幼儿的情绪。为了给幼儿创造一个逼真的环境，我选择了蓝色的绸布来辅助幼儿进一步理解音乐，让幼儿的情绪得以宣泄。

二、说重点难点

（一）重点：活动的重点是引导幼儿用适当的方法表现音乐不同的力度。活动前，幼儿对大浪小浪已有了一定的感观经验，通过了幼儿之间的谈话、教师的朗诵讲述、音乐的欣赏、身体动作的表现、游戏等形式，幼儿对大浪小浪音乐不同的力度有了较深的理解。

（二）难点：活动的难点是能合着音乐节拍玩游戏。特别是大浪的音乐，速度快，又易激起幼儿的情绪，幼儿在兴奋的状态下很容易忽视音乐的节拍自玩游戏，所以在欣赏理解音乐后，教师还要用适当的语言提醒幼儿，用鼓励表扬的语气来引导幼儿，从而解决难点。

三、教法学法

整个活动结合了各类教育功能，把语言、艺术、健康有机地结合在一起，启发幼儿热爱大自然，积极探索大自然的情感。

（一）正确示范法

示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中适当提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供

幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，所以示范要适当，不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的`独特的组合能力。

（二）游戏法

大班时期，我们能明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过观察发现，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，所以我选择了游戏化的教学方法。幼儿可以在玩中学会音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩得高兴，学得轻松。

四、活动流程

（一）说说海的故事

激发幼儿通过已有的知识经验进行谈话，为下面欣赏音乐及创遍动作做好铺垫。

（二）欣赏分析音乐

让小朋友欣赏音乐，老师配合朗诵讲述一段海浪情景，语调与音乐情绪协调。老师运用表情引导幼儿感受音乐力度、情绪发生变化，用手势帮助幼儿理解音乐旋律。

（三）舞蹈《大浪和小浪》

在理解音乐的基础上，幼儿用自己创编的动作进行舞蹈，给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的动作大胆地表达自己的情感、理解、想象。

（四）游戏《大浪和小浪》

运用蓝绸进行游戏，不仅提高了幼儿的合作能力，又能让每个幼儿都有表现自我的机会。同时，幼儿的情绪高涨，他们能在游戏中宣泄情绪得以满足。

说课稿 篇7

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。

(一)教学目标

根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。

(二)教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。

二、说教材

根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

(一)激情导入，展开教学

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

(二)初读课文，自主识字

松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的`孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。

最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。

为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

(三)感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。

第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。

根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!

《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。

通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

(四)实践活动、拓展延伸

绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。

语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。

(五)板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。

总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。